المبادئ الأساسية لتدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم
يتعامل الطلاب ذوو صعوبات التعلم مع المعلومات بطرائق مختلفة تصعّب عليهم عملية التعلم. فيما يلي نستعرض ستة مبادئ للتدريس مقتبسة من المبادئ الأساسية للتدريس المستخدمة في مدرسة لاندمارك بولاية ماستشوستش بالولايات المتحدة الأمريكية:
امنح الطلاب الفرصة للنجاح
يزداد غضب الطلاب عندما يُتَحَدّون باستمرار تحديا يفوق قدراتهم، فتكون النتيجة دائماً الفشل والاحباط. لهذا السبب يحتاج المعلم إلى:
معرفة المستوى الحالي للطالب وبدء التدريس من هذا المستوى.
التأكد من أن الطالب يمكنه استكمال جزء من كل واجب مدرسي يُفرض عليه.
إعطاء واجبات مدرسية تحتوي على دروس تمكن منها الطالب وعناصر أخرى لا تزال يتعلمها الطالب.
منح الطالب الفرص التي توفر له النجاح والتحدي؛ لتبني فيه الثقة بالنفس.
2. استخدم أساليب للتدريس متعددة الحواس
التدريس باستخدام نموذج حسي واحد (مثل: المحاضرة فقط, أو القراءة فقط، أو الكتابة فقط) لا يثير اهتمام الطالب، ولا يسمح له بفهم المعلومات نفسها بأساليب متعددة، فكلما تعددت طرائق تقديم المعلومات، كلما سهل تذكرها لاحقاً. ولهذا السبب يحتاج المعلم إلى:
تقديم المعلومات في ثلاثة أنماط: بصري، وسمعي، وحس-حركي (اللمس والحركة). مثال على ذلك:
في المجال البصري: يمكن استخدام الرسوم والصور لتوضيح المفهوم.
في المجال السمعي: يمكن استخدام المناقشات والقراءة الجهرية.
في المجال الحس-حركي: يمكن استخدام وحدات مجزأه لتمثيل وحدات بناء اللغة.
3. تجزئة المهام
قد تكون المهام المعقدة مصدر غضب وقهر للأطفال ذوي صعوبات التعلم، لذا يحتاج أسلوب التدريس الفعال إلى أن يتضمن:
تقسيم المهام إلى مهارات جزئية صغيرة.
تقديم المهارات الجزئية تقديماً منظماً ومتسلسلاً. مثال على ذلك: تدريس الأطفال كيفية كتابة مجموعة من الجمل قبل الطلب إليهم استخدام هذه الجمل في عمل فقرة أو مقال.
تجزئة المهام يساعد المعلم على توفير فرص للنجاح
.
4. التدريب والمراجعة
كثيراً ما يستنفد الطلاب ذوو صعوبات التعلم طاقاتهم العقلية في مهام تعليمية مكررة على حساب الفهم مثل قراءة الكلمات أو أداء العمليات الحسابية البسيطة. على سبيل المثال: الطفل الذي يستخدم طاقته العقلية في إدراك أصوات الحروف ثم دمجها لقراءة كلمات منفردة قد لا تتبقى لديه الطاقة لفهم ما يقرؤه. لذلك تساعد المراجعة الجيدة والتدريب على تعلم المهارات لتصبح تلقائية لدى الطالب. وتحرر هذه التلقائية حينئذ الطاقة العقلية لكي يستطيع الأطفال التركيز على فهم ما يقرؤنه.
5. وفر نماذج
الشرح المعقد للدرس أو المهارة قد يشكل مصدر توتر للطلاب ذوي صعوبات التعلم. توفير نماذج لما هو متوقع منهم يساعد الأفراد على التعلم. على سبيل المثال:
بعد شرح كيفية تدوين الملاحظات في عمودين ( أحدها للفكر الأساسية, والآخر للتفاصيل)، بين للطالب عملياً كيفية تدوين الملاحظات باستخدام هذه الإجراءات.
بعد شرح كيفية كتابة فقرة متسلسلة، وضح عملياً كيفية تحقيق التتابع بين الجمل باستخدام كلمات التتابع (أولاً، ثم، بعد ذلك، في النهاية).
6. وضوح التعليمات
يتعلم الأطفال ذوو صعوبات التعلم تعلماً أفضل إذا توافرت لهم تعليمات واضحة. لذا يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلي:
شرح وتحديد المهام
وصف خطوات تنفيذ المهام المعقدة.
أطلب من الطالب تكرار الخطوات والقواعد
المبادئ الأساسية لتدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم
يتعامل الطلاب ذوو صعوبات التعلم مع المعلومات بطرائق مختلفة تصعّب عليهم عملية التعلم. فيما يلي نستعرض ستة مبادئ للتدريس مقتبسة من المبادئ الأساسية للتدريس المستخدمة في مدرسة لاندمارك بولاية ماستشوستش بالولايات المتحدة الأمريكية:
امنح الطلاب الفرصة للنجاح
يزداد غضب الطلاب عندما يُتَحَدّون باستمرار تحديا يفوق قدراتهم، فتكون النتيجة دائماً الفشل والاحباط. لهذا السبب يحتاج المعلم إلى:
معرفة المستوى الحالي للطالب وبدء التدريس من هذا المستوى.
التأكد من أن الطالب يمكنه استكمال جزء من كل واجب مدرسي يُفرض عليه.
إعطاء واجبات مدرسية تحتوي على دروس تمكن منها الطالب وعناصر أخرى لا تزال يتعلمها الطالب.
منح الطالب الفرص التي توفر له النجاح والتحدي؛ لتبني فيه الثقة بالنفس.
2. استخدم أساليب للتدريس متعددة الحواس
التدريس باستخدام نموذج حسي واحد (مثل: المحاضرة فقط, أو القراءة فقط، أو الكتابة فقط) لا يثير اهتمام الطالب، ولا يسمح له بفهم المعلومات نفسها بأساليب متعددة، فكلما تعددت طرائق تقديم المعلومات، كلما سهل تذكرها لاحقاً. ولهذا السبب يحتاج المعلم إلى:
تقديم المعلومات في ثلاثة أنماط: بصري، وسمعي، وحس-حركي (اللمس والحركة). مثال على ذلك:
في المجال البصري: يمكن استخدام الرسوم والصور لتوضيح المفهوم.
في المجال السمعي: يمكن استخدام المناقشات والقراءة الجهرية.
في المجال الحس-حركي: يمكن استخدام وحدات مجزأه لتمثيل وحدات بناء اللغة.
3. تجزئة المهام
قد تكون المهام المعقدة مصدر غضب وقهر للأطفال ذوي صعوبات التعلم، لذا يحتاج أسلوب التدريس الفعال إلى أن يتضمن:
تقسيم المهام إلى مهارات جزئية صغيرة.
تقديم المهارات الجزئية تقديماً منظماً ومتسلسلاً. مثال على ذلك: تدريس الأطفال كيفية كتابة مجموعة من الجمل قبل الطلب إليهم استخدام هذه الجمل في عمل فقرة أو مقال.
تجزئة المهام يساعد المعلم على توفير فرص للنجاح
.
4. التدريب والمراجعة
كثيراً ما يستنفد الطلاب ذوو صعوبات التعلم طاقاتهم العقلية في مهام تعليمية مكررة على حساب الفهم مثل قراءة الكلمات أو أداء العمليات الحسابية البسيطة. على سبيل المثال: الطفل الذي يستخدم طاقته العقلية في إدراك أصوات الحروف ثم دمجها لقراءة كلمات منفردة قد لا تتبقى لديه الطاقة لفهم ما يقرؤه. لذلك تساعد المراجعة الجيدة والتدريب على تعلم المهارات لتصبح تلقائية لدى الطالب. وتحرر هذه التلقائية حينئذ الطاقة العقلية لكي يستطيع الأطفال التركيز على فهم ما يقرؤنه.
5. وفر نماذج
الشرح المعقد للدرس أو المهارة قد يشكل مصدر توتر للطلاب ذوي صعوبات التعلم. توفير نماذج لما هو متوقع منهم يساعد الأفراد على التعلم. على سبيل المثال:
بعد شرح كيفية تدوين الملاحظات في عمودين ( أحدها للفكر الأساسية, والآخر للتفاصيل)، بين للطالب عملياً كيفية تدوين الملاحظات باستخدام هذه الإجراءات.
بعد شرح كيفية كتابة فقرة متسلسلة، وضح عملياً كيفية تحقيق التتابع بين الجمل باستخدام كلمات التتابع (أولاً، ثم، بعد ذلك، في النهاية).
6. وضوح التعليمات
يتعلم الأطفال ذوو صعوبات التعلم تعلماً أفضل إذا توافرت لهم تعليمات واضحة. لذا يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلي:
شرح وتحديد المهام
وصف خطوات تنفيذ المهام المعقدة.
أطلب من الطالب تكرار الخطوات والقواعد
يجب أن يشخِّص صعوبات التعلم إختصاصي يمتلك الخبرة المناسبة، ويعد الاختصاصي النفسي- التربوي هو أكثر المهنيين المناسبين لتشخيص صعوبات التعلم. ولكن هناك مهنيين آخرين قد يشاركون في عملية التشخيص، مثل: اختصاصي صعوبات اللغة والكلام، أو اختصاصي العلاج الوظيفي، أو اختصاصي العلاج النفسي، أو أطباء الأطفال التطوريين، أو المشخصين التربوين، أو الأطباء النفسيين، وغيرهم ممن لديهم خبرة في مجال التشخيص.
أي تهاون فيما يتعلق بالمؤهلات العلمية للقائمين على عملية التشخيص يحمل في طياته الكثير من المخاطر للفرد والعائلة.
من الاختصاصي النفسي – التربوي المناسب؟
يجب أن تتوافر لدى الاختصاصي النفسي- التربوي الآتي:
شهادة جامعية في تخصص علم النفس.
شهادة أو تدريب ما بعد الجامعة في علم النفس التربوي.
خبرة مدتها عامان أو أكثر من التدريب العملي (تحت الإشراف) في المدارس أو العيادات المتخصصة.
عامان من الخبرة على الأقل في تطبيق اختبارات القدرات المعرفية (iq)، واختبارات اللغة المنطوقة، واختبارات المهارات الدراسية.
النقطة الأساسية التي يجب أخذها في الاعتبار هي الدراسات العليا التي قام بها المشخص بالإضافة إلى تاريخ الخبرة المهنية له في مجال التشخيص. كما يجب أن تكون لديه خبرة في التدريب الإكلينيكي وعامان من الخبرة على الأقل في تشخيص الأطفال الذين يعانون صعوبات في التعلم.
أسئلة مهمة اسألها الاختصاصي:
ما مؤهلاتك العلمية ؟
ماالجوانبالتي سيشملها التشخيص ؟
لماذا التركيز على هذه الجوانب ؟
كم ستستغرق مدة التشخيص ؟وما تكلفتها ؟
هل ستكون هناك توصيات عملية من شأنها مساعدة المدرسين وأولياء الأمور؟
قبل التشخيص ، تأكد من الآتي:
أن عملية التشخيص تجرى بعقلية متفتحة دون أفكار مسبقة حول الطفل وقدراته.
أن الغرض العام من عميلة التشخيص هو معرفة المهارات النمائية.
أن يشتمل التشخيص على معلومات في 3 نواحٍ رئيسة:
القدرة العقلية العامة التي نستخلص من خلالها نسبة الذكاء، وتسمح للفاحص بضبط التوقعات الخاصة بقدرات الفرد وعمره.
التحصيل الخاص بالمهارات الأساسية، وهي في العادة السبب الذي رتبت لأجله عملية التشخيص في المقام الأول. ويشتمل هذا الجانب على اختبارات لقياس مهارات: اللغة الشفهية والتحريرية والرياضيات، ولا يقتصر على بعضها فقط.
معلومات عن كيفية تعامل الفرد مع المعلومات مثل: الإدراك، وتخزين المعلومات واسترجاعها، بالإضافة إلى سرعة استرجاع تلك المعلومات ودقتها، بالإضافة إلى الذاكرة والانتباه وغيرها من العمليات المعرفية الأخرى ذات الصلة.
بعد إتمام عملية التشخيص تأكد من الآتي:
أن الاختصاصي سيناقش نتائج التشخيص وجهاً لوجه مع أسرة الفرد بطريقة تسمح بطرح أسئلة والإجابة عنها. و يجب
أن يلي ذلك كتابة تقرير وتوصيات. التقرير النهائي عن عملية التشخيص يجب أن يتضمن:
ملخصاً مختصراً عن أمور طبية مهمة، والنمو الحركي واللغوي للفرد، والتاريخ العائلي والتاريخ الدراسي.
وصفاً موجزاً للاختبارات التشخيصية التي أجريت في أثناء عملية التشخيص، وملخصاً لنتائج الاختبارات.
تحليل نتائج عملية التشخيص وتقويمها.
صياغة النتائج في صورة ملخص نهائي مفيد.
تقديم إرشادات وتوصيات لاتخاذ إجراءات مستقبلية.
إذا كنت تعتقد أن طفلك يعاني صعوبة تعلم ننصحك بالآتي:
استشر اختصاصي طب الأطفال إذا كان طفلك لم يذهب إلى المدرسة بعد
استشر الإختصاصي النفسي- التربوي في المدرسة التي يدرس بها طفلك
إذا استدعت الحاجة توجه إلى أحد المراكز المتخصصة في تشخيص صعوبات التعلم
وفر فرص النجاح:
حدد لطفلك أهدافاً تتسم بالواقعية و التحدي.
علّم طفلك المهارات المطلوبة لبلوغ هذه الأهداف.
حمل طفلك مسئولية بلوغ هذه الأهداف.
أثنِ على محاولات طفلك.
حاول بناء ثقة طفلك بنفسه وتقديره لذاته حتى إذا فشل في المدرسة.
تأكد من أن طفلك يعرف أنك تحبه لذاته وليس لنجاحاته الدراسية.
اجعل التعلم متعة:
حاول إيجاد ألعاب وأنشطة تمارسها في البيت مع طفلك لتنمية الذاكرة.
حاول أن تكثر من الألعاب التي تعتمد على الكلمات وإدراك العلاقات بينها.
سجل قصصاً على أشرطة كاسيت بحيث يمكن للطفل الإستماع لها في أي وقت يريد.
علم طفلك كيفية إدارة انفعالاته:
علّم طفلك مسميات انفعالاته المختلفة.
شجع طفلك على التحدث عن مشاعره.
قدم سلوكيات بديلة للمشاعر السلبية (مثلاً: خذ نفساً عميقاً 5 مرات متتالية، بدلاً من رمي الكتب عند الغضب).
قدم التعزيز الإيجابي (الجوائز المادية المديح أو الجوائز المادية) إذا تحسن سلوك طفلك.
قدم تعليمات تخص المهارات الاجتماعية بشرح السلوك المستهدف و تمثيله (مثلاً: كيفية تحية الآخرين).
امنح الفرص لطفلك حتى يتسنى له ممارسة السلوك الجديد.
لاحظ التغييرات الإيجابية وشجعها.
شجع طفلك على المحاولة و المجهود الذي يبذله وليس فقط على النتيجة النهائية.
لا تسمح لطفلك استخدام الصعوبة التي يعانيها حجة لفعل أشياء غير مقبولة.
علم طفلك كيفية إدارة سلوكه الاجتماعي:
استمع لطفلك:
خصص وقتاً للإصغاء ومعرفة أفكار طفلك ومشاعره.
ردد على مسامع طفلك ما سمعته منه.
وجه إلى طفلك أسئلة تساعده على التفكير البنّاء حول المشكلات التي يواجهها .
افتح قنوات للتواصل مع طفلك (بدلاً من الطريقة التقليدية " أنا أقول…أنت تنفذ…)، وتأكد خلال الحوار أنك تتحدث إلى طفلك وتشرح له وتناقشه.
حاول أن تتكلم مع طفلك قدر الإمكان، وإمنحه الفرصة للتحدث معك في الموضوعات كافة.
اكتشف الأشياء التي يبرع فيها طفلك وشجعها واستخدمها كأداة تحفيز.(مثال: إذا درست بشكل أفضل سأعطيك وقتا أطول للرسم).
وفر لطفلك الفرص التي تكتشف اهتماماته و مواهبه: (الدراما، الموسيقى، الرياضة، الهوايات… الخ)
تأكد من أن لدى طفلك الفرصة لعرض جوانب قوته. على سبيل المثال: لو كان لدى الطفل ميول فنية، أتح له الفرصة لكي يرسم صورة تعلق في المنزل.
اعد طفلك على اكتشاف نقاط القوة لديه:
ابحث عن بيئة تدريس ملائمة لطفلك:
تأكد من أن المعلم يتفهم صعوبات التعلم، وأنه قادر على تغيير أسلوب تدريسه ليراعي احتياجات الطفل.
تأكد من أن الأجواء المدرسية العامة لا تفرق في معاملة الأطفال ذوي صعوبات التعلم و غيرهم من بقية الأطفال بالمدرسة.
تأكد من أن أسلوب التدريس والتقييم المتبع في المدرسة يراعي طبيعة الأطفال ذوي صعوبات التعلم
التمس المشورة النفسية لطفلك:
تعرف إلى مصادر الإرشاد المتوافرة في المدرسة والمجتمع.
المشكلات الانفعالية يمكنها أن تجعل بعض الأطفال معرضين لمخاطر شديدة تهدد استقرارهم، وإذا كان طفلك انسحابياً، أو مكتئباً أو يتصرف تصرفاً يثير القلق، لا تتردد في اصطحابه إلى مرشد نفسي أو طبيب نفسي، فالاطمئنان أفضل من الندم.
اهتم بنفسك
قد تكون مسؤولية ولي الأمور مجهدة، وأحياناً يكون بحاجة إلى الدعم أيضا، فعلى ولي الأمر أن يهتم بنفسه ويحدد بعض الوقت: للتواصل الاجتماعي، والترفيه، وممارسة هواياته، والإلتقاء بجماعات أولياء أمور آخرين، ليتبادل معهم الخبرات التربوية والتعليمية.
*
الطفل الذي يعاني نقص الانتباه ونقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط يتسم بأنه:
لا ينتبه إلى التفاصيل.
يتشتت انتباهه بسهولة.
لديه صعوبة في تنظيم المهام وإتمامها.
يحرك يديه ورجليه بكثرة، ولديه صعوبة في الجلوس مدة طويلة من دون حركة في المكان نفسه.
كثير الجري والتسلق والحركة المفرطة حتى لو كان هذا التصرف غير مقبول.
كثير الكلام، ويقطع حديث الآخرين ويتدخل تدخلاً فظاً مع الأطفال الآخرين أثناء اللعب.
يتحاشى القيام بالأعمال التي تتطلب جهداً ذهناً (مثل: الواجبات المدرسية، والألعاب التي تتطلب تفكيراً).
معلومات إضافية
يشخِّص اضطرابات نقص الانتباه ونقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط طبيب متخصص في الاضطرابات النمائية التي تؤثر على السلوك (على سبيل المثال: طبيب الأطفال التطوري المتخصص، وبعض الأطباء النفسيين)، كما يمكن أن يقوم بذلك الاختصاصي النفسي التربوي المؤهل ذو الخبرة.
يحدد المشخص إذا ما كانت الأعراض الموجودة لدى الفرد الذي يعاني اضطراب نقص الانتباه أو نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط تؤثر على عملية التحصيل الدراسي أم لا.
50% من الأطفال ذوي صعوبات التعلم يعانون صعوبات الانتباه.
ليس كل الأطفال الذين يعانون نقص الانتباه المصحوب بفرط نشاط لديهم صعوبات تعلم.
تشير آخر الأبحاث العلمية إلى أن الجمع بين الأدوية والعلاج السلوكي هو الأكثر فعالية؛ لتخفيف أعراض نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط.
في بعض الحالات قد يحتاج الطفل إلى الأدوية.
يستجيب الأطفال استجابة مختلفة عن بعضهم البعض لأنواع مختلفة من العلاج.
كيف أستطيع مساعدة طفلي للتغلب على اضطراب نقص الانتباه أو نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط؟
لا تميز بين طفلك الذي يعاني اضطرابات نقص الانتباه أو نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط وبقية أطفالك من حيث القواعد التربوية والنظام الأسري.
استخدم طرائق تدريس تعتمد على تعدد الحواس.
خفف قدر المستطاع من مشتتات الانتباه السمعية والبصرية أثناء وقت الدراسة.
شجع طفلك على المجهود الذي يبذله وليس على نتيجته النهائية.
تعرف إلى نقاط القوة لدى طفلك وعززها واستخدمها لتحفيزه على العمل والمثابرة.
حافظ على "روتين" يومي في المنزل لأداء الواجبات والفروض المدرسية والعمل والراحة.
قسم الأعمال التي يجب أن يؤديها طفلك إلى مهمات قصيرة تستوجب التركيز مدة قصيرة، مع تعدد فترات الراحة بينها.
مركز تعليم وتقويم الطفل
http://www.ccetkuwait.org/Arabic/ArDefault.aspx?sID=11
تعليم القراءة للطلبة ذوي صعوبات التعلم
د. ناصر خطاب دراسات وبحوث
الحاجات التعلمية لأطفال صعوبات التعلم واستراتيجيات معالجتها
الجوهرة الحمد الحليلة ورش عمل
استراتيجيات ما وراء المعرفة في تعلم صعوبات التعلم
مها عبدالله السليمان دراسات وبحوث
أثر استخدام أنشطة إثرائية بواسطة برنامج حاسوبي في علاج صعوبات تعلم الرياضيات
عبد العـزيز بن درويش بن عابد المالكي رسائل علمية
صعوبات التعلم عند الأطفال Learning Difficulties
جمال بن عمار الأحمر الجزائري دراسات وبحوث
طبيعة ما وراء المعرفة The Nature of ****cognition
Greg Gay ترجمة د.محمد السعيد أبو حلاوة دراسات وبحوث
اضطراب وظائف المكونات الشعورية للذاكرة العاملة كدالة لقصورالأداءالوظيفي للعمليات اللاشعورية وعلاقتها بمستوي العسر القرائي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية
د. منير حسن جمال دراسات وبحوث
المشكلات التي تواجه التربية الخاصة وسبل التغلب عليها مع دراسة صعوبة التعلم عند التلاميذ
أ . د / عبد الله بن فهد الشريف دراسات وبحوث
استراتيجيات وطرق تدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم
ابراهيم عبد العزيز الهداب – عبد العزيز الموسى كتاب إلكتروني
صعوبات التعلم
بحث دراسات وبحوث
الــــمـُـرْشـــِـد لـمعلمي صعوبـات التعلـم
سـليمان بـن عبد الـعزيـز العـبد اللطيـف دراسات وبحوث
إستخدام الحاسوب في تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم
دراسات وبحوث
حقيبة تعليمية لتنمية العضلات الدقيقة في اليد لدى تلميذات ذوي صعوبات الإدراك الحركي من ذوي صعوبات التعلم من الصف الأول الابتدائي بمملكة البحرين
رائدة الحمر ورش عمل
استخدام ملفات الأعمال (البورتفوليو) كأداة بديلة لتقييم التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
وداد بنت عبدالرحمن أباحسين رسائل علمية
الحاجات التعليمية لأطفال صعوبات التعلم واستراتيجيات معالجتها
الجوهره عبدالرحمن الحمد الحليله ورش عمل
الذكاءات المتعددة – برنامج علاجي مقترح لتعليم ذوي صعوبات التعلم
البندري بنت سعد الشايع ورش عمل
الديسلكسيا ( كيف يمكن للمدرس المساعدة / استراتيجيات لتدريس المعسرين قرائيا ً)
د.جاد سيد احمد البحيري ورش عمل
برنامج تدريبي لأمهات أطفال لديهم صعوبات تعلم
لانا نجم الدين فريق الداوودي ورش عمل
عسر القراءة Dyslexia
أ. جمال بن عمار الأحمر الجزائري دراسات وبحوث
العوامل الأسرية والمدرسية والمجتمعية المنبئة بجودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم
أ.د فوقية أحمد السيد عبدالفتاح دراسات وبحوث
العلاج النفسي التخاطبي لصور التلعثم لدى ذوي صعوبات التعلم
د. محمد النحاس دراسات وبحوث
الاضطرابات اللغوية وعلاقتها بصعوبات التعلم لدى الأطفال
د. شريف عزام دراسات وبحوث
دور التكنولوجيا في تعليم الكتابة للطلاب ذوي صعوبات التعــلم
أحمد محمود فرماوي دراسات وبحوث
الأحتراق النفسي لدى المعلمين العاملين مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر
د. عمر الخرابشة دراسات وبحوث
فاعلية استخدام تقنية فلاتر كرماجين في تحسين القدرات القرائية للمصابين بالديسلكسيا
د . حسام شعبان أبو حية دراسات وبحوث
القيمة التنبؤية لتحديد وتشخيص صعوبات التعلم بين نماذج التحليل الكمي ونماذج التحليل الكيفي
أ.د.فتحي مصطفى الزيات دراسات وبحوث
اكتشاف وتنمية اهتمامات وقدرات طلاب المرحلة المتوسطة من طلاب صعوبات التعلم
د. عبدالرحمن نور الدين حسن دراسات وبحوث
دليل مستخدمي مقياس الأعمار والمراحل (ASQ)
جين سكوايرز، لاواندا بوتر ، دايان بريكر ترجمة د.إبراهيم العثمان ورش عمل
البعد الأخلاقي والاجتماعي لمشكلة صعوبات التعلم
د . محمد محمود احمد العبدالغفور دراسات وبحوث
أسس ومواصفات تصميم برامج الحاسوب الذكية لذوي صعوبات التعلم في الرياضياتية
د.صالح أحمد شاكر دراسات وبحوث
فاعلية استخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية
د. صلاح عبدالسميع احمد دراسات وبحوث
مستوى معرفة معلمي الصفوف العادية لصعوبات التعلم واثر برنامج قائم لتطويره في القناعات التدريسية لهؤلاء المعلمين
أ.د . جمال الخطيب دراسات وبحوث
فعالية برنامج لتحسين مقدار معلومات الوعي بما وراء الذاكرة وأثره في علاج ضعف كفاءة منظومة التجهيز المعرفي بالذاكرة العاملة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
د . مختار احمد الكيال دراسات وبحوث
فعالية برنامج صعوبات التعلم المطبق في مدارس تعليم البنات بالمملكة
فردوس بنت جبريل أبو القاسم دراسات وبحوث
أثر برنامج قائم على استخدام استراتيجيات ماوراء المعرفة في تنمية مهارة الفهم القرائي لدى تلميذات صعوبات التعلم
مها عبدالله السليمان دراسات وبحوث
صعوبات التعلم هل هي حقاً إعاقة أم فقط صعوبة ؟
د . زيد بن محمد البتال دراسات وبحوث
مؤشرات الذكاء المتعدد لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
د . محمد صالح الإمام دراسات وبحوث
التعليم المستند إلى نتائج البحث العلمي للطلبة ذوي صعوبات التعلم
أ . د. منى الحديدي دراسات وبحوث
تمكين غرف المصادر فى علاج صعوبات التعلم واستيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة فى المدرسة العادية
أ.د/ فاروق محمد صادق دراسات وبحوث
بعض المتغيرات المعرفية لأطفال الروضة ذوي قصور المهارات قبل الأكاديمية كمؤشر لصعوبات التعلم
أ .د عادل عبدالله محمد محمد دراسات وبحوث
الوسائل التقنية المساندة لذوي صعوبات التعلم
أريج الوابل دراسات وبحوث
دراسة فعالية الألعاب الكمبيوترية في تحصيل معسري القراءة ( الدسلكسيين ) لبعض مفاهيم العلوم بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
د. ضياء الدين محمد مطاوع دراسات وبحوث
دليل اختصاصي مركز مصادر التعلم الإرشادي
عبد المحسن بن زيد المحسن من المكتبات
أطفالنا وصعوبات التعلم
هدى عبد الله الحاج عبد الله العشاوي من المكتبات
صعوبات التعلم
قحطان احمد الظاهر من المكتبات
صعوبات التعلم Learning Disabilities
سامي محمد ملحم من المكتبات
صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة
تيسير مفلح كوافحة من المكتبات
صعوبات التعلم / التشخيص والعلاج
محمود عوض الله سالم، مجدي محمد الشحات، احمد حسن عاشور من المكتبات
سيكولوجية الاطفال ذوي الصعوبات التعليمية – بطيئي التعلم
عدنان غائب راشد من المكتبات
صعوبات التعلم/ المفهوم، التشخيص، الاسباب
سعيد حسني العزة من المكتبات
سيكولوجية التأخر الدراسي نظرة تحليلية علاجية
يوسف ذياب عواد من المكتبات
صعوبات التعلم
رياض بدري مصطفى من المكتبات
التخلف الدراسي وصعوبات التعلم
د.فيصل محمد خير الزراد من المكتبات
صعوبات التعلم والإدراك البصري
. السيد عبد المجيد سليمان من المكتبات
الدسلكسيا الإعاقة المختفية
د. نصرة محمد عبد المجيد جلجل من المكتبات
برنامج صعوبات التعلم
عبد اللطيف الجعفري من المكتبات
صعوبات التعلم ، طرق التدريس و الاستراتيجيات المعرفية
ابراهيم أبو نيان من المكتبات
تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم في الصفوف العادية
سوزان واينبرنر /السرطاوي و آخرون من المكتبات
صعوبات التعلم تاريخها- مفهومها – تشخيصها – علاجها
السيد عبد الحميد سليمان من المكتبات
غرفة المصادر دليل معلم التربية الخاصة
باري مكنمارا من المكتبات
المعاقون أكاديمياٌ وسلوكياٌ خصائصهم وأساليب تربيتهم
زيدان السرطاوي / كمال سالم من المكتبات
دليل المعلم لتشخيص صعوبات التعلم النمائية والأ كاديمية لدى تلاميذ المرحلة
فيصل محمد من المكتبات
صعوبات القراءة والفهم القرائي
خيرى المغازي عجاج من المكتبات
صعوبات التعلم
محمدعبد الرحيم عدس من المكتبات
صعوبات التعلم – دليل أولياء الأمور
الامانة العامة للتربية الخاصة من المكتبات
صعوبات التعلم – الأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية
فتحي مصطفى الزيات من المكتبات
صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية
كيرك وكالفانت /السرطاوي / عبدالعزيز من المكتبات
صعوبات التعلم والتعليم العلاجي
نبيل عبد الفتاح حافظ من المكتبات
مدخل تشخيصي لصعوبات التعلم لدى الأطفال
احمد احمد عواد من المكتبات
مدخل تشخيصي لصعوبات التعلم لدى الأطفال " كراسة الإجابة "
احمد احمد عواد من المكتبات
مدخل تشخيصى لصعوبات التعلم لدى الأطفال ”اختبارات ومقاييس ‘ ‘
احمد احمد عواد من المكتبات
تدريس الاطفال ذوي صعوبات التعلم في الصفوف العادية
سوزرن واينبرنر / السرطاوي من المكتبات
مدخل الى صعوبات التعلم
زيدان السرطاوي واخرون من المكتبات
العسر القرائي" الدسليكسيا " دراسة تشخيصية علاجية
نصرة محمد جلجل من المكتبات
دليل التعرف على الطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم
ترجمة زيد محمد البتال من المكتبات
المرشد لمعلمي ذوي صعوبات التعلم
سليمان العبداللطيف من المكتبات
طرق تعليم الأطفال القراءة والكتابة
حسين عبدالرحمن، زايد مصطفى من المكتبات
المدخل الى تعليم ذوي الصعوبات التعليمية والموهوبين
فوزيه محمد أخضر من المكتبات
مقدمة في تقييم الصعوبات الأساسية في الحساب
عبدالعزيز السرطاوي، عبدالله جيمش من المكتبات
وتقدرون تحملون الكتب من المكتبه العلميه في الموقع الخيري : أطفال الخليج ذوي الحتياجات الخاصه
http://www.gulfkids.com/ar/index.php…w_books&cat=12
توصيات لولية الأمر…
أعلم أن ضعف التحصيل الدراسي لدي الابن (ة) لا يعنى الغباء أو قلة الفهم , إنما هي صعوبات يمكن التخفيف منها
و / أو التغلب عليها إذا وجدت الأدوات المناسبة .
2. الحرص علي إجراء فحص و تشخيص للطفل(ة)ممن من العسر القرائي من قبل شخص مؤهل (نفسي تربوي )
3. الانتباه إلى أن معظم من يعانون العسر القرائي تكون نسبة ذكائهم متوسطه أو فوق المتوسط , ولذلك يجب لتعامل معهم بذكاء .
4. توفير الرعاية الملائمة للابن (ة) . دون زيادة مخلة أو إهمال مقصر.
5. المتابعة اليومية الحثيثة لدروس الابن (ة) و الواجبات المطلوبة منه .
6. تشجيع ابنك ابنتك على كل جهد مبذول و تقديم الحوافز على ذلك .
7. تشجيع الطفل (ة) على ممارسة الهوايات التي يحبها .
8. استخدام الأناشيد و الأهازيج في تدريس الحروف و الأرقام . مما يساعد على التذكر و الفهم .
9. الإكثار من استخدام الوسائل.
10. التأكد من إعداد المكان المناسب للدراسة من كرسي و مكتب و الإضاءة الملائمة و العبد من مصادر .تشتت الانتباه.
11. مراعاة فترات الراحة بين كل فترة دراسة و أخرى .
12. مساعدة الابن (ة) في عمل جدول يومي أسبوعي بالأنشطة التي يجب القيام بها .
13. استخدام الكتب المسجلة . أو تسجيل محتوي الكتاب أو المادة العلمية للابن (ة).
14.التركيز علي إرشاد الابن (ة) على الجهات (شرق-غرب فوق – تحت )و تعريفه بها .
15.تعويد الابن (ة) على معرفة وقراءة الوقت وطول الفترة الزمنية وقراءة الخريطة.
16.الاحتفاظ بأرقام هواتف بعض زملائه (زميلاتها) للتأكيد من الواجبات و المهام اليومية .
17.قراءة مقترحات الفاحص المذكور في تقريره . و فهمها جيدا . و تطبيق.
18. التنسيق مع الاختصاصي النفسي التربوي بطرق الرعاية .
19.إخطار المعلمين و الإدارة المدرسية بحالة الابن (ة).
20.التأكد من تلقي الطالب (ة) نوع التعليم الملائم .
21. التحدث إلى أولياء الأمور ممن يعاني أطفالهم
22.حضور المحاضرات . قراءة مصادر المعلومات كالكتب و الانترنت
23. القراءة قبل النوم /سرد قصة يساعد كثيرا في زيادة الارتباط بين الطفل و والدية . كما أنها في الوقت نفسه وسيلة تعليمية هامة لاكتساب خبرات السرد و التعبير اللفظي و تسلسل الأحداث.
http://www.q8da.com/q8da/html/index.php
الجمعيه الكويتية للدسلكسيا
رفع …
عاد انا ولدى ماااايقعد مكانة وانا ادرسة بس يدور شى يلعب فية عشان مايدرس بس مع هذا يلقط كل شى
صرت العب معاة لماادرسة اسوى مسابقات منو يجااوب
مع انة مافى صعوبة بالتعلم او بطى بس بعض الخطوات اللى عرضتيها استخدمها معاة واشوف نتيجة
مشكورة مرة ثااانية
عاد انا ولدى ماااايقعد مكانة وانا ادرسة بس يدور شى يلعب فية عشان مايدرس بس مع هذا يلقط كل شى
صرت العب معاة لماادرسة اسوى مسابقات منو يجااوب
مع انة مافى صعوبة بالتعلم او بطى بس بعض الخطوات اللى عرضتيها استخدمها معاة واشوف نتيجة
مشكورة مرة ثااانية
زين ماشالله ريماا أشوه لاقيه طريقه معاه الله يحفظه .. وأسأل الله ان تشوفينه في أعلى المراكز آمين .. (( وصالح وبار فوالدينه ))
أجمعين يالصابره ومشكوره حبيبتي الغاليه
ويعافيج يارب